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汉语拼音学习 - 字母发音声调拼读基础入门教程 v6.0

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  • 分类:社交
  • 时间:2018-06-04 更新 文件大小: 24.58 MB
  • 开发商:Jian Yi
  • 支持类型:iPhone/iPad通用
  • 支持语言:英文等
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汉语拼音学习 - 字母发音声调拼读基础入门教程
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设计理念:
我们专注启蒙,而不仅仅是教育。
我们专注于启发,而不只是学习。
我们专注于能力培养,而不只是单一认知。
我们专注于寓教于乐,而不是填鸭式教学。



汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用,是他们进入学校后学习时间最长的内容,是他们识字、阅读的一把“金钥匙”。本人在长期从事语文教学的过程中,发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题:

1.学生读声调调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,本地更是把三声读成四声,读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音不分,前后鼻音不分,导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低,混淆不清,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难,如yuan、yue、yun、ye等,按一般音节来拼读。 应用排行榜 top.ipadown.com

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后,学生更是难以分辩,把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节也有困难,相拼时接与an拼。

产生以上现象的原因归纳起来,大致有如下几类:

1.方言环境的影响

各地方言,特别是本地学生,平翘音混淆,前后鼻音不分等。学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话,在这样的方言环境中生活,天长日久,其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定,如果要学习普通话的正确发音,其听觉神经则往往显得反应迟钝,不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音,但仍然发不准的原因之一。

2.拼音自身的影响

此类障碍主要有:

(1)汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。
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(2)发音部位,如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥,对于初入学校的小学生来说,实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到,造成发音不准确。

(3)形近的声母、韵母比较多,给学生分辨带来了一定的困难。

(4)为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”?这样编排到底有什么规律呢?这些对小学生来说都过于抽象和深奥,令他们难以理解,只能靠死记硬背,影响了记忆效果。

3.学生生理心理特点的影响

由于小学生是“直嗓子”,气息调控不够灵活,从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细,容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。

本人认为拼音教学可以从以下几方面着手:

一、激发学习兴趣

据研究资料表明,小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持几分钟左右,注意力不能持久,这就需要教师遵循小学生的心理特点,上课时采取各种有效方法,巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编儿歌、猜谜语、做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛,调动学生学拼音的积极性。如:创设情境,让学生享受拼音,在拼音教学的第一课“a、o、e”时,呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳,具有农家气息的一个美丽的清晨,一个小孩在练声。利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣呢,我采用了故事导入法。一开始让学生看到,清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a a,a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o,o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀,便不由自主地哼起歌来,“e e e e,e e e e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了),这时我便开心地对孩子们说道:“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开开心心地听故事,快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足,积极地参与到课堂学习中。 果粉新闻 news.ipadowN.com
在教学复韵母“ai、ei、ui”时, 常用“接力小火车”、“接力赛”等游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中,对他们的掌握情况有了初步的了解,并及时矫正发音;接着在学生读会的情况下,笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏;在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”,笔者都设计了一个游戏,激发学生的学习“兴奋点”,刺激学生兴致勃勃地学下去,忘记了精神上的疲劳,变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务,熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。

二、注重参与,让课堂活跃起来

自编歌诀,增加学生求知乐趣,根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时,教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴a a a ,大公鸡起得早,清晨唱歌o o o ,大白鹅水中游,清清倒影e e e等等,慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌,经过启发、观察,孩子们的思维一经打开,往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了,帮助他们记忆理解。如:“i u ü ,齐步走,大Y,大W来带头,大Y带小i,大W带小u ,小ü眼泪擦干净,跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读,学生易于接受,也记得快。 WWW.ipadown.com

三、培养拼读能力

采用多种教法,让学生喜爱拼音,刚入学的孩子,是十分活泼好动的,单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手,动动脑,做做知识性游戏,会引起他们的兴趣,也会给教学带来意想不到的效果。

1.我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音。

2.摆字母。摆字母练习要由易至难,循序渐进。先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母,然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

3.帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时,我让他们给拼音字母造个家,可以住在小屋里,可以住在云宝宝的肚子里,可以在大树里安家,还可以在小鸟的身上……,分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来,一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

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四、联系生活,拓展学习
在设计拼音练习时,我经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片,有困难的小朋友可以求助父母,可以是你周围经常看到的事物,如:diàn dēng yá shuā等,第二天早上领着全班学生读。这样,既增强了学生的拼读能力,又扩大了学生认识事物,识记事物的范围。

五、多鼓励,激励孩子的学习热情

低年级学生,特别是一年级的孩子,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中,读准音是重点,也是难点,有的学生掌握起来比较慢,这就更需要老师的鼓励与肯定,用表扬激励孩子的学习热情,使他们树立学好拼音的信心。

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